蒙台梭利教育与传统教育的区别
蒙台梭利教育
传统教育
1、班上同学的年龄横跨三年，不分年级
2、学习自动自发，儿童选择教具
3、幼儿可以长时间专心工作，很少被干扰或打断
4、在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师仅起启导作用
5、儿童可以靠自己去发现
6、儿童自定学习的进度
7、在老师设计的环境中，以儿童为中心，得以自由运用心智，无限发挥潜能
8、老师是观察者及引导者
9、儿童以若干时段有始有终地完成“活动周期”
10、只提供适时的帮助，极少干预
11、开放式的教学情境，让幼儿自由活动，不受阻挠和拘束
12、强调比较认知方面的学习
13、安静是基于自己的选择，以及对他人的尊重
14、示范教具的使用，有特定目的，且步骤有次序性
15、工作是出自对于工作本身的喜乐以及自我发现的意识
16、鼓励互助
17、强调真实、具体
18、物品有固定摆放位置、秩序感
19、儿童自备学习的动机
20、透过可自我更正的教具进行自我教育
21、认同敏感期的观念
22、多种感官教具，用以开发特定技巧
23、在小团体中，依照个人学习的意愿和速度自由地成长
24、环境本身提供纪律的训练
1、全班同一年龄，分年级
2、由老师带领，老师决定课程内容
3、幼儿受到铃声与成人打断
4、教师矫正幼儿的错误，勉强幼儿模仿学习
5、老师指导学生
6、老师决定学习的进度
7、幼儿在老师特定的课程中，以老师为中心，被迫进行集体教学
8、老师是焦点所在，并独揽所有影响力
9、[活动周期]由授课教师来决定
10、干预频繁
11、绝大部分时间被限制在课桌椅上
12、强调社会发展，延续读、写第三项学科技巧的学习
13、强制性的安静
14、教具有多种使用方法，而且使用前并无示范说明
15、基于被要求工作而工作
16、向老师求助
17、强调抽象
18、随意摆放，用完也不一定需要放回原位
19、老师提供学习动机
20、利用奖惩作为诱因
21、所有儿童视同如一
22、玩无特定技巧为目的教具
23、以班为团体在同一时间内学习相同的课程
24、老师提供纪律训练
2、学习自动自发，儿童选择教具
3、幼儿可以长时间专心工作，很少被干扰或打断
4、在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师仅起启导作用
5、儿童可以靠自己去发现
6、儿童自定学习的进度
7、在老师设计的环境中，以儿童为中心，得以自由运用心智，无限发挥潜能
8、老师是观察者及引导者
9、儿童以若干时段有始有终地完成“活动周期”
10、只提供适时的帮助，极少干预
11、开放式的教学情境，让幼儿自由活动，不受阻挠和拘束
12、强调比较认知方面的学习
13、安静是基于自己的选择，以及对他人的尊重
14、示范教具的使用，有特定目的，且步骤有次序性
15、工作是出自对于工作本身的喜乐以及自我发现的意识
16、鼓励互助
17、强调真实、具体
18、物品有固定摆放位置、秩序感
19、儿童自备学习的动机
20、透过可自我更正的教具进行自我教育
21、认同敏感期的观念
22、多种感官教具，用以开发特定技巧
23、在小团体中，依照个人学习的意愿和速度自由地成长
24、环境本身提供纪律的训练
1、全班同一年龄，分年级
2、由老师带领，老师决定课程内容
3、幼儿受到铃声与成人打断
4、教师矫正幼儿的错误，勉强幼儿模仿学习
5、老师指导学生
6、老师决定学习的进度
7、幼儿在老师特定的课程中，以老师为中心，被迫进行集体教学
8、老师是焦点所在，并独揽所有影响力
9、[活动周期]由授课教师来决定
10、干预频繁
11、绝大部分时间被限制在课桌椅上
12、强调社会发展，延续读、写第三项学科技巧的学习
13、强制性的安静
14、教具有多种使用方法，而且使用前并无示范说明
15、基于被要求工作而工作
16、向老师求助
17、强调抽象
18、随意摆放，用完也不一定需要放回原位
19、老师提供学习动机
20、利用奖惩作为诱因
21、所有儿童视同如一
22、玩无特定技巧为目的教具
23、以班为团体在同一时间内学习相同的课程
24、老师提供纪律训练